Ocho errores y cómo se arreglan
| Error | Cómo se ve en tu hoja | Cómo se arregla | La regla que lo sostiene |
|---|---|---|---|
| Tesis disfrazada | «El huerto es un lugar donde se cultiva» | Cambiar la definición por algo negable | La tesis es la afirmación que se puede discutir |
| Razón sin prueba | «Debería haber huerto porque sí conviene» | Poner un número, una cita o un caso | Sin evidencia la razón es otra opinión |
| Cifra sin fuente | «El 80 por ciento de los alumnos quiere huerto» | Decir quién midió, cuándo y a cuántos | Una cifra sin fuente no prueba nada |
| Ejemplo único | «En una escuela funcionó, funciona en todas» | Traer más casos o bajar la promesa | Un caso no sostiene una conclusión general |
| Opinión como prueba | «A mí me parece bonito y ya» | Dejar la opinión fuera del lugar de la evidencia | Lo que a ti te parece no le sirve al lector |
| Cita sin referencia | Comillas y autor en el párrafo, nada al final | Agregar la ficha completa en la lista de referencias | Citar y referir son dos cosas distintas |
| Párrafo sin objeción | Nadie que piense distinto aparece en el texto | Admitir la objeción más fuerte y responderla | El contraargumento muestra que ya pensaste |
| Cierre que repite | La última oración copia la primera | Rematar con lo probado, no con lo dicho | El cierre retoma la tesis con lo ya ganado |
Ocho falacias para no comprar
| Falacia | Qué hace | Cómo suena | La pregunta que la desarma |
|---|---|---|---|
| Contra la persona | Ataca a quien habla en vez de lo que dice | El que propone el huerto es el de deportes, quiere alumnos afuera | ¿La propuesta se sostiene sola o depende de quién la dijo? |
| Autoridad falsa | Invoca a alguien que no es experto en el tema | Un actor de televisión dice que este abono funciona | ¿Esa persona estudió o midió esto? |
| Generalizar con un caso | Saca una conclusión general de uno o dos casos | En una escuela funcionó, entonces funciona en todas | ¿Cuántos casos hay y son comparables? |
| Falsa encrucijada | Deja solo dos opciones cuando hay más | O hay huerto o hay tareas, no se puede todo | ¿Existe una tercera salida? |
| Pendiente resbaladiza | Anuncia una cadena de desastres sin probar eslabones | Si regamos, luego perdemos clases y al final cerramos | ¿Qué prueba cada paso de la cadena? |
| Apelar al sentimiento | Sustituye la prueba que falta con una emoción | Quien esté contra el huerto no quiere a los niños | ¿La emoción reemplaza el dato que falta? |
| Dato suelto | Suelta un número sin fuente ni fecha | Todo mundo dice que los huertos son buenos | ¿De dónde salió esa cifra? |
| Hombre de paja | Deforma la idea del otro para refutarla fácil | Los que se oponen quieren que nadie haga nada | ¿Esa es la idea que el otro dijo de verdad? |
Las ocho comparten una sola falla: ninguna muestra el vínculo entre lo que se trae como prueba y lo que se quiere que el lector acepte. Por eso la pregunta maestra es siempre la misma, para cualquier texto que leas: y esto cómo se conecta con lo que estás defendiendo?
Convicción no es evidencia
Yo me la creo muchísimo y por eso lo escribo con signos de admiración: el huerto es lo mejor que le puede pasar a esta escuela.
— Borrador típico de un alumno que confunde énfasis con prueba
Ese borrador tiene una tesis negable y una actitud, y nada en el medio. Se arregla en tres movimientos: cambiar «lo mejor que le puede pasar» por una afirmación medible, agregar el porque con la razón, y meter un dato con lugar y fecha. La emoción del autor no se quita, se deja de adorno: lo que tiene que entrar es la prueba.
«El que propone el huerto copia todo de internet✦, así que su idea no sirve.» ¿Qué falacia es?
«O se pone el huerto o se pierden los recreos, elige.» ¿Qué está haciendo este argumento?
Un párrafo que no admite ninguna objeción está más fuerte que uno que sí.
Esconder la fuente de una cifra es un error de evidencia, no de estilo.
¿Cuántas falacias compara la tabla de este apoyo?
¿Qué paso generaliza de más?
Marca la línea o las líneas con error y pulsa Comprobar.
Revisar tu párrafo en cinco pasadas
Primera · la tesis
¿Se puede negar sin quedar en ridículo? Si no, es definición.Segunda · el porque
¿Hay una razón detrás y no solo la repetición de la tesis?Tercera · la prueba
¿El dato tiene quién, dónde y cuándo?Cuarta · la objeción
¿Aparece alguien que piense distinto y qué le respondes?Quinta · el cierre
¿Retoma la tesis con lo probado en vez de copiarla?
Paso 1 de 5
Une el truco con su nombre
¿Es un error que cometes o una trampa que te tienden?
Arrastra cada ficha a su categoría (o tócala y luego toca la categoría). También puedes usar el teclado.
Busca en redes un texto que defienda algo que tú no crees. Localiza cuál de las ocho falacias usa, si es que usa alguna, y escribe la pregunta que la desarmaría.
Casi siempre la que falla es la prueba o el vínculo
Tu texto se guarda sólo en este dispositivo.
¿Ya ves las trampas?
Aquí se mira lo que ya fuiste acertando. Pulsa «Comprobar» para saber si puedes seguir.
Soluciones comentadas
| Reactivo | Lo que hay que ver | Por qué |
|---|---|---|
| ¿Qué paso generaliza de más? | Paso 3: con ese dato se puede afirmar ya que toda la escuela quiere huerto. | Dos grupos no representan a toda la escuela: es generalizar con un caso chico. El dato está bien traído, lo que está mal es la conclusión que se quiere sacar de él. |
¿Dónde encaja este apoyo?
| Campo | Valor |
|---|---|
| Categoría | Apoyos de estudio › Secundaria › 1.º |
| Nivel y grado | Secundaria · 1.º y 2.º (12-14 años) |
| Materia | Español |
| Colección | Apoyos de Español · Secundaria · etapa Argumento y citas |
| Tipo de apoyo | Errores típicos (errores-tipicos) |
| Necesidad del alumno | "Defiendo con convicción y me dicen que no probé nada" |
| Duración | 9 min |
| Dificultad | intermedia |
| Prerrequisito | apo-sec-esp-arg-01 · Las cinco piezas |
| Siguiente apoyo | apo-sec-esp-arg-03 · No confundas tesis con tema, hecho con opinión |
| OA curricular relacionado | mx-f6-esp-029-ensayo-comunitario, mx-f6-esp-008-fuentes-confiables-y-contraste-de-informacion, mx-f6-esp-013-cohesion-conectores-y-organizacion-de-ideas |
| Uso didáctico | Marca en la primera tabla cuáles te han corregido a ti. La segunda tabla sirve para cuando te traen un argumento que suena convincente y no sabes qué está fallando. |
| Autor | Roadwise Consulting |
| Versión de contenido | 1 |
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