El ejercicio más frecuente pide tres cosas seguidas: ubicar una fecha, calcular cuántos años pasan entre dos fechas y decir en qué siglo cae cada una. Se resuelve en cuatro pasos y no requiere memoria extraordinaria, sino orden.
| Año | Qué pasa | Siglo | Década |
|---|---|---|---|
| 1808 | Napoleón entra a España | diecinueve | de 1800 |
| 1810 | el levantamiento de Dolores | diecinueve | de 1810 |
| 1821 | el Acta de Independencia | diecinueve | de 1820 |
| 1857 | la Constitución liberal | diecinueve | de 1850 |
| 1910 | el Plan de San Luis | veinte | de 1910 |
| 1917 | la Constitución de Querétaro | veinte | de 1910 |
Cómo resolver una cuenta de años
Escribe las dos fechas
una abajo de la otra, con los cuatro dígitos completos.Resta la chica de la grande
1917 menos 1910 igual a 7.Di qué dura eso
siete años de Revolución armada, no siete años de guerra contra España.Marca el siglo
los años 1801 a 1900 son siglo diecinueve; de 1901 en adelante es siglo veinte.Revisa contra el sentido
si te salen menos de diez años entre 1810 y 1821, hay un dedo que se fue de largo en la resta.
Paso 1 de 5
Del levantamiento de Dolores al Acta de Independencia, ¿cuántos años pasan?
De la consumación de 1821 al Tratado de 1848, ¿cuántos años transcurren?
De la Constitución liberal de 1857 al Plan de San Luis de 1910, ¿cuántos años hay?
¿En qué siglo y en qué década cae la Constitución de Querétaro?
Ejemplo 2: la tabla del territorio
El segundo ejercicio típico pone una tabla de kilómetros cuadrados y pide comparar. Lo primero que hay que fijar es con qué número se compara y de qué año es cada uno; si se comparan años distintos sin decirlo, la respuesta pierde el punto.
| Año | Territorio | Nota para la comparación |
|---|---|---|
| hacia 1821 | 4.4 millones de kilómetros cuadrados | México incluye su reclamo sobre Texas |
| 1836 | se separa Texas | el país que reclama ya es más chico en los hechos |
| 1848 | 1.97 millones de kilómetros cuadrados | después del Tratado de Guadalupe Hidalgo |
El resultado se puede decir de dos maneras equivalentes: México dejó 2.4 millones de kilómetros cuadrados, o perdió más de la mitad del territorio que reclamaba. En un examen conviene dar las dos, porque el punto se pierde por no decir en qué unidades se está hablando.
De 1821 a 1848, ¿cuántos millones de kilómetros cuadrados dejó México?
Si se parte de 4.4 millones y se entregan 2.4 millones, ¿qué porcentaje aproximado del territorio reclamado se perdió?
¿Cuál comparación está mejor planteada?
¿Qué tan seguro estás de tu respuesta?
Ejemplo 3: el párrafo de causa y consecuencia
La pregunta suena así: explica por qué estalló la Revolución. Una respuesta de tres renglones no alcanza; una de diez páginas tampoco. El punto está en la estructura, y esta es la versión de examen:
Estructura modelo: una causa de fondo con su fecha larga, una causa reciente, un detonante con año preciso, el hecho central y una consecuencia que se pueda verificar. Por ejemplo: la tierra estaba concentrada en pocas manos desde el Porfiriato, que va de 1876 a 1911; la reelección sin fin cerró la salida política; en 1910 el fraude electoral y el encarcelamiento de Madero funcionaron como detonante; el hecho central fue el levantamiento armado convocado por el Plan de San Luis; la consecuencia verificable es la Constitución de 1917, que escribió en la ley los reclamos de tierra, escuela y trabajo.
— Párrafo modelo, con las piezas señaladas
Cómo armar tu propio párrafo
Escribe la causa de fondo en una línea
qué estaba mal desde hacía décadas.Ponle fecha larga
un rango, como de 1876 a 1911, vale más que un año suelto.Nombra el detonante con su año
el hecho que prendió la mecha, con fecha exacta si la sabes.Di el hecho central
quién se levantó, con qué documento y contra quién.Cierra con una consecuencia verificable
un tratado, una Constitución, una pérdida territorial, algo que se pueda comprobar.
Paso 1 de 5
¿Cuál de los cuatro cierres sirve como consecuencia verificable en un párrafo de examen?
¿Qué dos procesos se confundieron?
Marca la línea o las líneas con error y pulsa Comprobar.
Ejemplo 4: leer un artículo de 1917
Cuando ponen un fragmento de la Constitución, la pregunta casi nunca es memorizarlo. Es deducir a qué reclamo contesta. Para eso hay que leer dos cosas: qué manda el texto y a quién le cambiaba la vida.
Resumen de tres artículos en palabras de hoy: la educación debe ser gratuita y laica, y el Estado puede intervenir en la enseñanza religiosa; la propiedad de la tierra y del subsuelo es de la nación, que puede repartirla y regularla; y la jornada de trabajo no debe pasar de ocho horas, con reglas para el trabajo nocturno y para los menores.
— La Constitución de 1917, en tres renglones
| Lo que manda el texto | A qué reclamo contesta | A quién le cambiaba la vida |
|---|---|---|
| escuela gratuita y laica | la disputa con la iglesia por la enseñanza | padres, maestros y niños del campo |
| la nación dueña del subsuelo | la tierra concentrada y el petróleo en manos extranjeras | campesinos, pueblos y empresas |
| jornada de ocho horas | las jornadas sin límite en fábricas y haciendas | obreros y peones |
El artículo sobre la jornada de ocho horas se entiende mejor si se liga con
¿Qué problema del Porfiriato ataca el artículo sobre la propiedad de la tierra?
Ordena el camino del reclamo campesino hasta la ley
Coloca los elementos en orden y pulsa Comprobar.
La jornada de trabajo se limita a ocho horas. Si un obrero trabajaba doce, ¿cuántas horas menos debe trabajar ahora?
Escribe tu propio párrafo de cinco piezas sobre la Independencia, con las mismas reglas del ejemplo tres.
Tu texto se guarda sólo en este dispositivo.
¿Ya te salen los cuatro ejemplos?
Aquí se mira lo que ya fuiste acertando. Pulsa «Comprobar» para saber si puedes seguir.
Soluciones comentadas
| Reactivo | Lo que hay que ver | Por qué |
|---|---|---|
| ¿Qué dos procesos se confundieron? | Se revisa: «la Revolución empezó en 1810 por los impuestos y terminó con la república federal». | La línea marcada mezcla los dos procesos: les pone la fecha de uno y el resultado del otro. |
¿Dónde encaja este apoyo?
| Campo | Valor |
|---|---|
| Categoría | Apoyos de estudio › Secundaria › 2.º |
| Nivel y grado | Secundaria · 1.º y 2.º (12-14 años) |
| Materia | Historia y Geografía |
| Colección | Apoyos de Historia y Geografía · Secundaria · etapa Independencia y Revolución mexicanas |
| Tipo de apoyo | Ejemplo resuelto (ejemplo-resuelto) |
| Necesidad del alumno | "Me ponen a calcular años entre dos fechas o a leer una tabla y no sé por dónde empezar" |
| Duración | 18 min |
| Dificultad | intermedia |
| Prerrequisito | apo-sec-hg-ind-03 · No confundas criollo con peninsular |
| Siguiente apoyo | apo-sec-hg-ind-05 · Lo que tienes que recordar de la Independencia y la Revolución |
| OA curricular relacionado | mx-f6-his-018-causas-de-la-independencia-de-mexico, mx-f6-his-019-etapas-y-actores-de-la-independencia, mx-f6-his-027-republica-restaurada-y-porfiriato, mx-f6-his-030-constitucion-de-1917 |
| Uso didáctico | Reproduce los cuatro ejemplos tapando la columna de la derecha. El primero es la cuenta de años y siglos; el segundo es leer una tabla de territorio; el tercero es armar el párrafo de causa y consecuencia; el cuarto es sacar conclusiones de un artículo de la Constitución de 1917. |
| Autor | Roadwise Consulting |
| Versión de contenido | 1 |
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