Del deseo al derecho
Todos necesitamos cosas para vivir bien: comer y dormir (físicas), tener amigas y familia (sociales y emocionales), estar a salvo (de seguridad) y aprender (cognitivas).
Cuando una necesidad se reconoce para todas las personas y se protege con leyes, se vuelve un derecho. Por eso los derechos de niñas y niños incluyen alimentación, salud, escuela, juego, nombre, una familia y una opinión escuchada.
Cuando un derecho no se cumple (alguien pasa hambre, no va a la escuela, es maltratado) hay una injusticia. El Estado, la familia y la comunidad tienen la responsabilidad de crear las condiciones para que se cumplan.
Necesidad, derecho, responsabilidad
- La escalera del derecho
Primero está la necesidad; cuando se garantiza para todos, es un derecho; y alguien debe responder por él.
- ¿Quién garantiza?
El gobierno, la familia y la comunidad trabajan juntos para que nadie se quede sin sus derechos. ¿Qué derecho se rompe si un niño no puede ir a la escuela?
Relaciona cada necesidad con el derecho que la protege.
¿Qué ocurre cuando una necesidad no se le garantiza a quien debe?
Los derechos de la infancia sólo aplican a algunos niños y niñas del mundo.
Sentir, decidir y cuidarnos
Reconoce los afectos y su influencia en el bienestar: cómo el contexto y las relaciones influyen en lo que sientes, cómo expresar los afectos para favorecer tu bienestar y reaccionar de forma asertiva ante un resultado obtenido, adecuándote a favor de tu persona. Ante situaciones cotidianas y de riesgo, toma decisiones con base en el cuidado de la dignidad de todas y todos, considerando las posibles consecuencias de tus acciones: distingue críticamente lo que puedes ejercer, emplea tu criterio y valora tu entorno para actuar con responsabilidad.
Al tomar una decisión ante un riesgo debemos considerar:
Mis compañeras y compañeros tienen características cognitivas (cómo piensan y aprenden), motrices (cómo se mueven), afectivas (cómo sienten) y sociales (cómo se relacionan), además de necesidades. Valorarlas me deja expresar lo que nos une como grupo: lo que compartimos y lo que nos hace valiosos juntos.
Clasifica cada característica de mis compañeros y compañeras: ¿es cognitiva, motriz, afectiva o social?
Arrastra cada ficha a su categoría (o tócala y luego toca la categoría). También puedes usar el teclado.
Expreso con qué personas me identifico —las que comparten mis gustos, mi forma de sentir o de jugar— y al hacerlo reconozco la identidad del grupo: aquello que nos une y nos hace sentir parte de un mismo salón.
También expreso lo que puedo hacer para tener la oportunidad de reconocer a otras personas: preguntar sus nombres, escuchar sus historias, invitar al que está solo y compartir mis ideas. Cada acción abre la oportunidad de conocer a alguien distinto a mí.
Hay factores presentes en el contexto que influyen en la expresión de las emociones: el ruido, si me siento seguro, el trato de las personas o el cansancio. Analizarlos favorece reacciones asertivas: responder con calma y sin lastimar en vez de explotar.
Ante la emoción del enojo, clasifica cada reacción: ¿es asertiva o no ayuda?
Arrastra cada ficha a su categoría (o tócala y luego toca la categoría). También puedes usar el teclado.
Para adecuar mi reacción emocional a favor del bienestar personal y social, ¿qué conviene analizar?
Expresar con qué personas me identifico me ayuda a reconocer la identidad del grupo al que pertenezco.
¿Qué puedo hacer para tener la oportunidad de reconocer a otras personas distintas a mí?
Para dominar este tema
Lo esencial que debes saber
- Analiza las necesidades básicas físicas, sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes y las relaciona con el ejercicio de sus derechos; dialo…
- Analizar las necesidades básicas de niñas, niños y adolescentes, relacionarlas con el ejercicio de sus derechos, dialogar sobre lo que ocurre cuando no se satisfacen e identifi…
Preguntas clave del tema
- ¿Qué ocurre cuando una necesidad no se le garantiza a quien debe?
- Clasifica cada característica de mis compañeros y compañeras: ¿es cognitiva, motriz, afectiva o social?
- Ante la emoción del enojo, clasifica cada reacción: ¿es asertiva o no ayuda?
- Para adecuar mi reacción emocional a favor del bienestar personal y social, ¿qué conviene analizar?
- ¿Qué puedo hacer para tener la oportunidad de reconocer a otras personas distintas a mí?
Lo que debes poder hacer
- Empareja cada elemento de la columna A (número) con uno de la columna B (letra) y anota la pareja (p. ej. 1-b). Relaciona cada necesidad con el derecho que la protege. A: 1) Tener qué comer · 2) Que me curen cuando enfermo · 3) Aprender a leer · 4) Jugar y descansar. B: a) Derecho al juego · b) Derecho a la educación · c) Derecho a la salud · d) Derecho a la alimentación.
- Responde y justifica por qué (sin ver la respuesta en el material). Pregunta: ¿Qué ocurre cuando una necesidad no se le garantiza a quien debe?. Opciones: a) Se comete una injusticia y se está vulnerando un derecho; b) No pasa nada, es normal; c) Es culpa de la niña o el niño.
- Verdadero o falso (corrige lo que sea falso): Los derechos de la infancia sólo aplican a algunos niños y niñas del mundo.
¿Conoces tus derechos?
Aquí se mira lo que ya fuiste acertando. Pulsa «Comprobar» para saber si puedes seguir.
Dibuja o escribe tres derechos que a ti ya se te cumplen y una situación (en tu comunidad o en el mundo) donde algún derecho de la infancia no se cumple. ¿Quién podría ayudar?
Piensa en alimentación, escuela, juego, nombre, familia.
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