Los letreros hablan sin boca
Un letrero es un mensaje corto que muchas personas leen a la vez. Está en la escuela, en la calle, en la tienda. Tiene letras grandes y, a veces, un dibujo que ayuda a entenderlo.
Un cartel avisa algo de un lugar (que hoy hay función de títeres). Un anuncio ofrece algo para comprar.
| Dibujo | Que avisa |
|---|---|
| Una flecha | Por donde ir |
| Un circulo tachado | Eso no se permite |
| Letras grandes | Un mensaje importante |
Ves un letrero con un cigarro y una línea cruzada roja. ¿Qué te avisa?
Un cartel debe escribirse con letras bien grandes y con pocas palabras.
Completa la palabra del letrero del salón: SILENC (significa «aquí hay que hablar bajito»).
Elige un lugar de tu casa o salón (la puerta, una repisa) y haz un CARTEL con un mensaje: por ejemplo "silencio para leer" o "regar mis plantas". Dibuja y escribe pocas palabras grandes. Pégalo y muéstralo.
Antes de pegar tu cartel, pregúntate: ¿se entiende de lejos y rápido?
Tu texto se guarda sólo en este dispositivo.
Aviso, letrero o anuncio: cada uno tiene un trabajo
Los tres son textos públicos, pero cada uno sirve para algo distinto:
• El aviso informa algo que pasa: «Hoy función de títeres a las 4». Su trabajo es que todos nos enteremos (una junta, una fiesta, un aviso de lluvia).
• El letrero señala o regula: «Salida», «Baños», «No pisar las plantas». Vive pegado en un lugar y ordena la convivencia.
• El anuncio publicitario quiere venderte algo: «Compa Ricolín y gane un juguete». Usa colores brillantes, frases cortas y a veces un personaje simpático. Por eso hay que leerlo con ojo: no informa, convence.
Ejemplo: en el puesto del mercado hay tres textos. Uno dice «Lunes: 3 kg de tomate con 20» (aviso de ofertas del tianguis); otro dice «FRUTAS» colgado arriba (letrero del local); y uno con un niño cartoon cargando un costal dice «Frutas Don Chucho: las más baratas» (anuncio). El mismo lugar, tres funciones diferentes.
| Texto | Para qué sirve | Dónde lo veo |
|---|---|---|
| Letrero «Salida» | Señalar y orientar | Escuela, comercio, calle |
| Aviso «Mañana no hay clase» | Informar a todos | Puerta de la escuela, periódico |
| Anuncio «Jugo X, ¡delicioso!» | Vender o convencer | Tienda, radio, televisión |
| Cartel «Cuidemos el agua», hecho por el grupo | Lograr una meta colectiva | Pared del salón, pasillo |
¿Cuál de estos textos NO informa, sino que quiere convencerte de comprar?
Clasifica estos textos públicos según el trabajo que hacen en tu comunidad
Arrastra cada ficha a su categoría (o tócala y luego toca la categoría). También puedes usar el teclado.
Hacemos carteles en equipo, para algo que le sirve al grupo
Un cartel también puede nacer de una meta colectiva: algo que todo el grupo quiere lograr.
¿Cómo se hace en colectivo?
1. Nos juntamos y decimos el problema: «en el recreo tiramos papeles al piso».
2. Proponemos ideas sin burlarnos: «un bote de basura», «un cartel que diga gracias por cuidar tu piso».
3. Decimos el propósito: ¿para qué será el cartel? ¿Convencer, informar, pedir?
4. Repartimos trabajo: quien dibuja, quien escribe el texto, quien pinta las letras grandes, quien pega.
5. Lo colocamos en un lugar comunitario: el pasillo, la biblioteca, el jardín, la tienda del pueblo.
Ejemplo: el grupo de 1.º hizo carteles de «Aquí se cuidan las plantas» para el huerto escolar. Invitaron a la directora a verlos y la cooperativa del pueblo pegó uno en su tienda. Así sus carteles ayudaron a lograr una meta que no era de un niño, sino de todos.
Une cada acción del cartel colectivo con lo que le corresponde
En el aula hay muchas lenguas: así se ve el apoyo mutuo
Tu cartel también puede servir para que nadie se quede afuera. En un aula diversa hay compañeras y compañeros que llegan con otras lenguas y otros lenguajes:
• Una lengua materna distinta: náhuatl, tseltal, mixteco, maya, inglés… Alguien que apenas está aprendiendo español.
• Lenguas de señas: se «hablan» con las manos y se miran, no se escuchan.
• Braille: se lee con los dedos, en puntos en relieve.
• Un lenguaje con el cuerpo, con dibujos o con una tabla de palabras para quien no puede hablar con la voz.
Apoyos mutuos es que cada quien presta lo que sabe para que todos aprendan, y no solo los que «mandan»: tú también puedes ofrecer. Y ofrecer apoyo no es hacer el trabajo del otro: es acompañar. No es «te lo hago», es «lo hacemos juntos y tú también puedes».
| Lo que noto | Apoyo mutuo que funciona | Apoyo que NO ayuda |
|---|---|---|
| Un compañero que llegó de otro estado y habla otra lengua en casa | Decirle las palabras del salón señalando: «esto es gis, esto es mesa» | Decirle «habla raro» o dejar de hablarle |
| Una compañera que usa lenguas de señas | Aprender tres señas: hola, gracias, ¿jugamos? | Taparla con el cuerpo o ponerme en su lado sin mirarla |
| Un compañero que no ve bien el cartel | Leerlo en voz alta y dejar que lo toque en relieve | Ponerle todo en letras chiquitas |
| Alguien que no alcanza a escribir la palabra | Pronunciarla lento y contar las sílabas con los dedos | Copiarle la tarea completa |
Llega un compañero nuevo de otro país y todavía no entiende las instrucciones del juego. ¿Qué apoyo mutuo le ofrezco en el aula?
Clasifica cada acción: ¿ES un apoyo mutuo para el aula diversa, o deja afuera a alguien?
Arrastra cada ficha a su categoría (o tócala y luego toca la categoría). También puedes usar el teclado.
Completa: en el aula hay muchas lenguas y muchos ; yo ofrezco para que nadie se quede afuera.
Misión de tres partes con tu equipo: 1) Detecten una necesidad del salón o la escuela (papeles en el piso, la puerta rayada, sed en el recreo). 2) Acuerden un mensaje y hagan un cartel en equipo con letra grande, pocas palabras y un dibujo. 3) Péguenlo en el lugar comunitario donde ayudará (pasillo, biblioteca, cooperativa) y explíquenle a otro grupo para qué sirve. El cartel pegado y la explicación son tu evidencia.
Si el mensaje se entiende de lejos y sin voz, el cartel funciona.
Tu texto se guarda sólo en este dispositivo.
Para dominar este tema
Lo esencial que debes saber
- Identifica las características y funciones de letreros, carteles y avisos de su entorno, y propone ideas para elaborar ellos con un propósito claro.
- Reconocer para qué sirven los letreros y carteles, y armar uno con un mensaje claro.
- Dice POQUITAS palabras, con letra GRANDE, y suele traer un dibujo. Así cualquier persona lo entiende de lejos.
- Los letreros hablan sin voz: con un dibujo y pocas palabras grandes dicen un mensaje que se entiende de lejos.
Preguntas clave del tema
- Ves un letrero con un cigarro y una línea cruzada roja. ¿Qué te avisa?
- ¿Cuál de estos textos NO informa, sino que quiere convencerte de comprar?
- Llega un compañero nuevo de otro país y todavía no entiende las instrucciones del juego. ¿Qué apoyo mutuo le ofrezco en el aula?
- ¿ES un apoyo mutuo para el aula diversa, o deja afuera a alguien?
Lo que debes poder hacer
- Responde y justifica por qué (sin ver la respuesta en el material). Pregunta: Ves un letrero con un cigarro y una línea cruzada roja. ¿Qué te avisa?. Opciones: a) Que aquí se puede fumar; b) Que está prohibido fumar; c) Que venden cigarros.
- Verdadero o falso (corrige lo que sea falso): Un cartel debe escribirse con letras bien grandes y con pocas palabras.
- Completa los huecos: Completa la palabra del letrero del salón: SILENC _ (significa «aquí hay que hablar bajito»).
Comprobación de lo aprendido
Aquí se mira lo que ya fuiste acertando. Pulsa «Comprobar» para saber si puedes seguir.
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