| Al detalle | Qué necesitas saber |
|---|---|
| Nivel y edad | Preescolar a secundaria |
| Participantes | 10 a 30 |
| Tiempo total | 10-20 minutos |
| Materiales | Una carta de rol por alumno (hecha con papel doblado) y un objeto que viaja |
| Preparación | Cartas-rol y un "producto" (pelota/papel) |
| Momento de la clase | Desarrollo |
El grupo se convierte en una máquina con roles encadenados: cada alumno es una pieza que ejecuta una instrucción y pasa el producto. Los procesos dejan de ser diagramas. Para enseñar cualquier proceso con pasos y orden: ciclo del agua, cadena alimenticia, digestión, flujo de datos, cadena productiva, procedimiento de resolución.
Cómo conducirla, paso a paso
El proceso al piso
Descompón tu tema en 6-10 pasos y escribe una carta de rol por paso: "Soy EVAPORACIÓN: recibo AGUA-LÍQUIDO, entrego VAPOR". Incluye un rol de "sol/energía" que habilita un paso.Fila con instrucciones
Reparte roles SIN mostrar orden: los alumnos lean su carta y se ubiquen solos: el orden correcto lo descubre el grupo.La máquina corre
El producto (papel que dice AGUA) empieza en el primer rol: cada uno ejecuta su transformación y lo pasa: con sonido y gesto del proceso ("¡calor!" hace EVAPORACIÓN).Interrupción didáctica
Tú detienes: "¿y si se quita la energía, qué traga máquina pasa?" — el grupo identifica el rol que paraliza todo: causalidad, no memorización de orden.Diagrama a posteriori
Ya en el cuerpo, ahora SÍ el esquema: en el pizarrón el grupo dibuja el proceso que fue su cuerpo. La notación llega con el referente puesto.
Paso 1 de 5
| Materia | Cómo aplicarla mañana |
|---|---|
| Ciclo del agua | Evaporación-condensación-precipitación-infiltración + energía solar + nube: roles con "objeto-agua" que cambia etiqueta. |
| Cadena alimenticia | Sol-planta-herbívoro-carnívoro-descomponedor: el "producto" es la energía y se pierde en cada pase: ¿por qué tan pocos carnívoros? |
| Digestión | Boca-esófago-estómago-intestino: cada rol "tritura", "disuelve" y entrega; el grupo descubre que sin el primero, los demás no trabajan. |
| Circulación | Corazón-arterias-capilares-venas: con dos productos: oxígeno y CO2: la máquina doble revela por qué no se mezclan. |
| Tecnología (entrada-proceso-salida) | Teclado-CPU-Pantalla + roles de datos: el dato viaja escrito y se transforma: base del pensamiento computacional. |
Variantes
- Sin moverse: los roles sentados pasan el objeto: para aulas con poco espacio o climas de encierro.
- Máquina rápida/lenta: corre el proceso en 5 segundos y luego en cámara lenta: el tiempo revela dónde se acumula el producto (cuellos de botella).
- Con sabotaje: quita un rol o bloquea una instrucción: el grupo diagnostica la falla como en laboratorio: ¿qué pieza se descompuso?
- Versión escrita: en lugar de cuerpo, cada rol escribe su instrucción en una fila del documento compartido y arma diagrama: mismo aprendizaje, cero espacio.
Cuando el grupo es muy grande
Con 40: una máquina de 10 roles al frente con micrófono y el resto con "bitácora de operación": anotan qué le pasa al producto en cada paso y detectan la instrucción ausente. Si dos máquinas (por equipos) existen en el aula, compiten por velocidad sin error.
Versión en línea
En línea: cada alumno recibe su rol por mensaje privado y el proceso se corre en cadena de videos de 10 segundos o en un hilo de foro con etiquetas: la máquina se arma sin cámara. Asincrónico: diagrama colaborativo con pasos desordenados a reordenar.
¿Qué se evalúa con la pregunta "¿y si desaparece la energía, qué le pasa a la máquina?"?
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