Comprender, informarse y dialogar en la segunda lengua

Comprender, informarse y dialogar en la segunda lengua

Quien aprende la lengua como segunda lengua comprende textos, se informa con fichas y dialoga mediante juegos de roles. Aquí se trabaja la comprensión y la producción oral con productos verificables.

SEP · MX-SEC-G2-LIS-C01-P01 — Comprender textos narrativos y biográficos

Eje: Comprensión e interacción oral · tipo de trabajo: comprensión. Cómo se hace: tras leer o escuchar un texto narrativo o biográfico, escribe de qué trata con tus palabras (quién, qué le pasó, cómo terminó) y una lista de 5 palabras nuevas que reconociste con su sentido aproximado. Ejemplo: “el texto cuenta la vida de una persona que…, y reconocí las palabras…”. Consulta con un hablante el significado exacto de las 5 palabras. Antes de entregarlo, revisa el texto en tu lengua con un/a hablante competente o tu docente y pídele que lo firme: Lumbre no puede validar la variante.

Criterios de evaluación (rúbrica): (1) Demuestra comprensión del texto y registra vocabulario; (2) está escrito o realizado EN la lengua indígena (variante del contexto) o con su vocabulario; (3) fue revisado con un/a hablante competente o el/la docente, quien firma la retroalimentación. Marca cada criterio como Logrado / En progreso / Aún no.

SEP · MX-SEC-G2-LIS-C02-P01 — Fichas informativas de identidad

Eje: Comprensión e interacción oral · tipo de trabajo: fichas. Cómo se hace: una ficha informativa organiza datos en campos. Haz dos fichas con estos campos: lengua, territorio, fiesta, forma de trabajar. Puedes escribir cada campo en la lengua y en español (bilingüe). Ejemplo de campo: “Territorio: región donde vive el pueblo”. Usa un cuadro o lista para cada ficha. Antes de entregarlo, revisa el texto en tu lengua con un/a hablante competente o tu docente y pídele que lo firme: Lumbre no puede validar la variante.

Criterios de evaluación (rúbrica): (1) Fichas informativas con rasgos identitarios concretos; (2) está escrito o realizado EN la lengua indígena (variante del contexto) o con su vocabulario; (3) fue revisado con un/a hablante competente o el/la docente, quien firma la retroalimentación. Marca cada criterio como Logrado / En progreso / Aún no.

SEP · MX-SEC-G2-LIS-C02-P02 — Juegos de roles para la convivencia

Eje: Comprensión e interacción oral · tipo de trabajo: juego de roles. Cómo se hace: en un juego de roles dos personas representan una situación de convivencia. Escribe un guion breve: quién participa, el problema y las frases (saludo, petición, acuerdo) que usaste en la lengua. Ejemplo: “dos vecinos acuerdan limpiar el salón comunal; A dice…, B responde…”. Entrega el guion con las frases en la lengua. Antes de entregarlo, revisa el texto en tu lengua con un/a hablante competente o tu docente y pídele que lo firme: Lumbre no puede validar la variante.

Criterios de evaluación (rúbrica): (1) Interpreta un juego de roles produciendo frases en la lengua; (2) está escrito o realizado EN la lengua indígena (variante del contexto) o con su vocabulario; (3) fue revisado con un/a hablante competente o el/la docente, quien firma la retroalimentación. Marca cada criterio como Logrado / En progreso / Aún no.