| Elemento | Dato |
|---|---|
| Materia | Lengua y Comunicación II |
| Unidad | Unidad 2. Escribir para que alguien entienda |
| Tema | Revisar y editar con criterios |
| Objeto de aprendizaje | 3 de 4 |
| Duración estimada | 19 minutos |
| Dificultad | Inicial |
| Prerrequisito | lengua2-u2-el-parrafo-que-sostiene-una-idea |
| Siguiente | Evaluación integradora de la Unidad 2 |
| Categoría | Preparatoria |
| Nivel | 1.º de Preparatoria |
| Semestre | 2 |
| Área | Lengua y Comunicación |
| Tema / etapa | Revisar y editar con criterios |
| OA en la ruta | 3 de 4 |
| Tipo de OA | Desarrollo de tema |
| Resultado de aprendizaje | Aplica listas de verificación separadas para revisión global y edición local, y encuentra y corrige errores tipificados en un texto ajeno |
| Conceptos clave | revisión global, edición local, corrección, prueba de lectura, dequeísmo, empalme por coma, tilde diacrítica, marcas de corrección, lista de cotejo |
| Marco curricular | SEP/DGB, Plan de Estudios de la Bachillerato General, campo de Lengua y Comunicación |
| Programa de referencia | Marco Curricular Común para la Educación Media Superior (MCCEMS), semestre 2 |
| Fuente curricular | Programa analítico de la materia construido por Lumbre a partir del programa SEP/DGB vigente |
| Plan de estudios | Plan de Estudios de la Bachillerato General SEP/DGB (vigente) |
| Autor | Roadwise Consulting |
| Edad referencial | 15 a 18 años |
| OA anterior | lengua2-u2-el-parrafo-que-sostiene-una-idea |
| OA siguiente | lengua2-u2-evaluacion-integradora |
| Fecha de revisión | 2026-09-25 |
| Versión de contenido | 2 (figura original, 2026-09-25) |
1. Para qué sirve este tema
Releer no es revisar. Cuando relees tu propio texto, no lees lo que está escrito: lees lo que querías decir, porque tu memoria acaba de dictarlo. Por eso puedes leer cinco veces la misma oración incompleta sin notarla. Revisar con criterios es cambiar de tarea: dejar de leer y empezar a buscar, con una lista en la mano, cosas específicas.
Este OA te entrega dos listas de cotejo que no se mezclan, cinco técnicas de prueba que sí encuentran lo que la relectura no encuentra, doce errores tipificados para que aprendas a cazarlos por categoría y un sistema de marcas para que un compañero pueda corregirte sin adivinar.
2. Activación
- Escribe una oración con un error de coma. Escríbela otra vez, espérala media hora y léela. ¿La encuentras?
- Pídele a alguien que lea en voz alta un párrafo tuyo. ¿En qué punto se trabó? Ese punto es tu error, no el de esa persona.
- ¿Cuántos de estos nombres puedes definir: empalme por coma, dequeísmo, tilde diacrítica?
3. Revisar y editar son dos trabajos distintos
| Aspecto | Revisión global | Edición local |
|---|---|---|
| Pregunta | ¿esto dice lo que quiero decir, en el orden correcto? | ¿está bien escrito lo que ya decidí decir? |
| Unidad de trabajo | el texto y los párrafos | la oración, la palabra, el signo |
| Acciones | mover, cortar, agregar, reordenar, cambiar la tesis | cambiar coma, tilde, conector, tiempo verbal, repetición |
| Quién puede hacerlo | otro lector o tú con distancia | tú, con lista de cotejo |
| Tiempo en 90 minutos | 20 | 15 |
| Señal de que estás en la equivocada | borras un párrafo mientras corriges acentos | llevas media hora con una coma y no sabes qué afirma el texto |
4. Las dos listas de cotejo
Lista A · revisión global, seis controles
- G1. ¿Puedo escribir el tema del texto en cuatro palabras?
- G2. ¿Dónde está la tesis? ¿Se puede negar?
- G3. ¿Cada párrafo tiene una sola función? Haz el plan inverso con cinco palabras por margen.
- G4. ¿Sobra algún párrafo? Bórralo y ve si el texto se entera.
- G5. ¿Falta la objeción más fuerte? Si no está, el texto es una afirmación, no un argumento.
- G6. ¿El cierre hace algo más que repetir lo dicho?
Lista B · edición local, ocho controles
- E1. Tildes en los tres focos: más mas, público publico, período de pasado (publicó, salió).
- E2. Coma entre sujeto y verbo: si la hay, fuera.
- E3. Coma antes de y, ni, que cuando enlaza dos verbos del mismo sujeto: casi siempre sobra.
- E4. Empalmes por coma: dos oraciones completas unidas por coma se resuelven con punto y seguida o con conector.
- E5. Conectores: ¿cada uno nombra una relación real? (aditivo, adversativo, causal, consecutivo)
- E6. deberían de llegar, pensé de que
- E7. Repeticiones: misma palabra en tres oraciones seguidas se sustituye o se elide.
- E8. Ritmo: si cinco oraciones seguidas miden lo mismo, parte o combina una.
5. Cinco técnicas de prueba que sí encuentran errores
| Técnica | Cómo se hace | Qué errores encuentra | Qué NO encuentra | Tiempo para una página |
|---|---|---|---|---|
| Lectura en voz alta | leer oyéndote, despacio | oraciones truncas, empalmes, ritmo de metrónomo | tildes | 3 min |
| Lectura inversa | revisar oración por oración desde el final | ortografía y tildes, porque se rompe el sentido | problemas de estructura | 4 min |
| Cambio de formato | otra fuente, otro tamaño o imprimir | errores que ya no veías de tanto verlos | nada nuevo conceptual | 1 min |
| Lectura con regla | tapar la línea siguiente con una hoja | palabras repetidas y saltos de sentido | coherencia global | 3 min |
| Voz sintética | que una máquina lea tu texto | lo que suena raro al oído | nada visual | 2 min |
La lectura inversa es la más contraintuitiva y la más eficaz contra la ortografía: al empezar por el final rompes la previsión de sentido, y sin previsión tu cerebro deja de completar lo que falta. Es la única técnica de esta tabla que encuentra tildes.
6. La caza de errores: doce piezas tipificadas
El párrafo siguiente trae doce errores plantados a propósito. Veinte minutos: marca con las iniciales del tipo (O ortografía, P puntuación, G gramática, C cohesión, E estilo) y corrige en otra versión. Después compara con la tabla de respuestas.
aunque la primera hora del turno matutino se pierde, y nadie lo discute. Los grupos que caminan mas de veinte minutos llegan sin prenderse, el pase de lista consume tiempo que nadie recupera. Por lo tanto, el problema no es la hora, es el vacio. Los estudiantes deberían de llegar más temprano, además, la dirección publico el diagnóstico de reprobación en marzo. La medida, que no cuesta nada es escalonar la salida por tandas así, se evita la fila en el transporte. En conclusión este texto trata de la hora de entrada y de muchas cosas mas.
— Párrafo con doce errores, original de Lumbre
| # | Fragmento defectuoso | Tipo | Nombre del error | Corrección |
|---|---|---|---|---|
| 1 | aunque la primera hora | O | minúscula al inicio | Aunque la primera hora |
| 2 | camina mas de veinte minutos | O | tilde diacrítica ausente | más de veinte minutos |
| 3 | llegan sin prenderse, el pase de lista | P | empalme por coma | llegan todavía medio dormidos, y el pase de lista |
| 4 | el vacio | O | hiato acentual | el vacío |
| 5 | deberían de llegar | G | dequeísmo | deberían llegar |
| 6 | más temprano, además, la dirección | P | empalme por coma otra vez | punto y seguido y Además mayúscula |
| 7 | la dirección publico | O | pretérito sin tilde | publicó |
| 8 | La medida, que no cuesta nada es escalonar | P | inciso sin coma de cierre | nada, es escalonar |
| 9 | por tandas así, se evita | P | conector sin punto antes | por tandas: así la fila se reparte |
| 10 | En conclusión este texto trata | P | coma tras conector ausente | En conclusión, ... |
| 11 | sin prenderse | E | registro regional difuso | todavía medio dormidos |
| 12 | y de muchas cosas mas | E | cierre vago sin consecuencia | cierre con una consecuencia verificable |
Nota la distribución: cinco de doce son de puntuación y cuatro de ortografía, pero los dos errores más graves del párrafo son de estilo y de coherencia, y son los que menos gente marca. Esto explica por qué un texto puede estar sin faltas y aun así no sostener nada: la lista de cotejo existe para que no gastes toda tu atención en lo fácil de ver.
La versión limpia, para comparar
La primera hora del turno matutino se pierde y casi nadie lo discute. Los grupos que caminan más de veinte minutos llegan todavía medio dormidos, y el pase de lista se lleva entre nueve y quince minutos por grupo. El problema, entonces, no es la hora: es el vacío que la ocupa. La dirección publicó en marzo un diagnóstico de reprobación que señala dos materias concentradas en la primera mitad de la jornada. La medida más barata no es correr la entrada de todos, sino escalonar la salida por tandas: así la fila del transporte se reparte y la primera hora deja de ser tiempo muerto.
— Mismo párrafo revisado con las dos listas, Lumbre
7. Marcas de corrección para trabajar con otro
| Marca | Qué señala | Cómo se escribe | Qué hace quien recibe |
|---|---|---|---|
| cap | mayúscula | una c encima de la letra | subir a mayúscula |
| min | minúscula | un circulito abajo | bajar a minúscula |
| p | punto | una p sobre el signo | punto y seguido |
| no | nada: sobra | un círculo alrededor y una línea arriba | borrar |
| sp | separar palabras | una diagonal con sp | separar |
| ? | no entiendo | una interrogación al margen | reescribir esa oración, no adivinar |
8. Ejemplos resueltos paso a paso
Ejemplo 1 — Qué pasa en una pasada completa de las dos listas
- Minuto 1-4, lista A: localizas la tesis. Está en el renglón 3, pero es negable, así que la dejas.
- Minuto 5-9, lista A: plan inverso. Dos márgenes dicen lo mismo: eliminas el párrafo segundo y te ahorras cuarenta palabras.
- Minuto 10-12, lista A: falta la objeción. Agregas dos oraciones acá y cierras la global.
- Minuto 13-20, lista B: ahora sí, tildes, comas y conectores del texto ya estable.
- Minuto 21-24: lectura inversa de una página para cazar las tildes que la edición dejó.
Ejemplo 2 — Diagnosticar por tipo, no por impresión
Dos nombres que conviene traer siempre: dequeísmo y queísmo. Dequeísmo es la preposición de que sobra: deberían de llegar, pensé de que, salí de que. Queísmo es lo contrario, la preposición que falta: gracias a que no esté, lleno de esperanza que, a diferencia de que. Con esos dos nombres resuelves una buena parte de los errores de gramática de cualquier borrador escolar.
Un estudiante escribe: El director, que estaba en la junta aceptó. ¿Qué falla? No es ortografía ni vocabulario: es puntuación de inciso, el mismo error que el número 8 de la tabla. En cuanto sabes el tipo, la corrección es automática: falta la coma que cierra lo que va entre comas. Por eso tiene sentido aprender nombres de errores: te dan una regla en lugar de una sospecha.
Ejemplo 3 — Decidir si ya está listo
Criterio de cierre: la primera pasada de lista B debe encontrar más de tres cosas; la segunda, menos de dos; la tercera, cero o una. Si tu tercera pasada sigue encontrando cinco errores, no estás editando: estás reescribiendo, y entonces hace falta volver a la lista A.
9. Errores frecuentes al revisar
- Revisar con la vista, sin lista, confiando en que algo va a saltar.
- Empezar por la ortografía y agotar ahí el tiempo.
- Corregir el texto de un compañero escribiéndole tú la solución.
- Aceptar la primera corrección que propone un corrector automático.
- Creer que leer en voz alta es perder el tiempo.
- Hacer tres pasadas en el mismo día, cuando el ojo ya está entrenado para ver lo que piensa.
- No contar errores por tipo: así no sabes qué categoría se te repite.
- Confundir no suene bien con esté mal: la lengua tiene más de una puerta.
10. Video explicativo: guion y storyboard
| Plano | Tiempo | Imagen en pantalla | Narración | Texto en pantalla |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 0:00-0:16 | Un párrafo en pantalla; una lupa pasa por encima sin detenerse | (sin voz) | Releer no es revisar |
| 2 | 0:16-1:00 | Aparecen dos listas: A con seis controles, B con ocho | Revisar son dos trabajos. La lista A mira el texto completo: tesis, órdenes, párrafos que sobran. La lista B mira la superficie: tildes, comas, conectores. | Lista A y Lista B |
| 3 | 1:00-1:44 | Una mano tacha un párrafo entero mientras al lado brillan tildes | Y en este orden. Si corriges tildes de un párrafo que vas a borrar, tiraste el tiempo. | Primero la estructura |
| 4 | 1:44-2:26 | El párrafo se lee desde el final, oración por oración, hacia atrás | La técnica que más encuentras es la lectura inversa: empiezas por la última oración. Al romper el sentido, tu cerebro deja de completar lo que falta. | Lectura inversa |
| 5 | 2:26-3:06 | Doce etiquetas caen sobre el párrafo: O, P, G, C, E | Y los errores tienen nombre. Empalme por coma, dequeísmo, tilde diacrítica. Cuando sabes el nombre, tienes la regla. | Doce errores tipificados |
| 6 | 3:06-3:32 | Dos pasadas: una encuentra cinco cosas, la siguiente una | Cierras cuando dos pasadas sucesivas ya casi no encuentran nada. Si la tercera sigue encontrando cinco, no estás editando. | Cuándo parar |
11. Simulación y manipulación de variables
| Técnica | Errores de ortografía | Errores de puntuación | Errores de gramática | Errores de estilo | Total cazado |
|---|---|---|---|---|---|
| Relectura mental (lo que haces siempre) | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 de 12 |
| Lectura en voz alta | 1 | 2 | 1 | 1 | 5 de 12 |
| Lectura inversa | 4 | 0 | 0 | 0 | 4 de 12 |
| Lista B con casillas | 4 | 5 | 1 | 0 | 10 de 12 |
| Lista B más lectura inversa | 4 | 5 | 1 | 1 | 11 de 12 |
| Compañero con marcas | 4 | 5 | 1 | 2 | 12 de 12 |
La primera fila es la más importante: tu propia relectura, sin sistema, encuentra uno de doce. Y la última fila muestra que el error de estilo, el que más cuesta, casi siempre lo ve otro primero.
| Orden probado | Minutos a global | Minutos a local | Párrafos borrados | Errores superficiales que quedan | Resultado |
|---|---|---|---|---|---|
| Local y luego global | 5 | 15 | 0 | 3 | quedan errores chicos y la estructura sin tocar |
| Global y luego local | 12 | 8 | 1 | 1 | texto más corto y limpio |
| Solo global | 20 | 0 | 2 | 6 | ideas claras con presentación floja |
| Solo local | 0 | 20 | 0 | 0 | pulido sobre un texto que no argumenta |
| Global, descanso, local | 10 | 10 con pausa | 1 | 0 | el mejor rendimiento por minuto |
| Trabajo | Ortografía | Puntuación | Gramática | Cohesión | Estilo | Diagnóstico del patrón |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Texto 1 | 3 | 5 | 1 | 2 | 1 | puntuación es tu punto débil |
| Texto 2 | 1 | 4 | 0 | 3 | 2 | bajó ortografía, la puntuación no |
| Texto 3 | 2 | 2 | 1 | 1 | 4 | subió estilo: estás escribiendo más ambicioso |
12. Práctica guiada
Veinticinco minutos, en parejas, con el párrafo de los doce errores. Cada quien hace su caza antes de comparar.
- Minuto 1-6. Caza individual: marca con O, P, G, C, E y escribe la corrección al margen.
- Minuto 7-12. Compara: ¿cuáles encontraste tú y cuáles el compañero? Anota quién ganó en cada tipo.
- Minuto 13-18. Reescribe el párrafo completo sin consultar la tabla de respuestas.
- Minuto 19-22. Compara tu versión con la versión limpia de este OA: no para copiarla, para ver qué decisión no tomaste.
- Minuto 23-25. Escribe en tu hoja de estadística personal los tipos de error que se te repiten.
13. Actividad interactiva
¿Cuál es la diferencia entre revisión global y edición local?
¿Por qué la lectura inversa encuentra tildes que la relectura normal no encuentra?
Los estudiantes deberían de llegar más temprano contiene un error de...
Llegan todavía medio dormidos, el pase de lista consume tiempo. ¿Qué reparación es la correcta?
Releer el texto varias veces es una estrategia de revisión suficiente.
La marca de tipo ? en el margen de un compañero obliga a ese compañero a explicar el texto.
Un texto puede estar sin errores de ortografía y seguir sin sostener ninguna afirmación.
Decir pensé de que en lugar de pensé que es un caso de .
En la tabla de simulación, la relectura mental de un párrafo con doce errores encuentra de ellos.
Une cada control con la lista a la que pertenece.
Clasifica cada error hallado en el párrafo de caza según su tipo.
Arrastra cada ficha a su categoría (o tócala y luego toca la categoría). También puedes usar el teclado.
Toma un texto tuyo entregado hace dos semanas. Aplícale la lista A completa y luego la lista B. Escribe tres datos: qué moviste, cuántos errores locales encontraste y cuál de las cinco técnicas de prueba te sirvió más. Cierra con tu patrón personal de error en una oración.
Si la lista A no encuentra nada para mover, ya no es un problema de revisión: es que el texto era demasiado corto o demasiado fácil.
Tu texto se guarda sólo en este dispositivo.
14. Práctica independiente
Para el próximo texto que entregues en cualquier materia, cumple este protocolo y adjunta la evidencia.
- Lista A completa, marcada en la hoja con la inicial del control y una nota de una línea.
- Una pasada de lectura inversa de la última página.
- Tabla de estadística personal con conteo por tipo de error.
- Intercambio con un compañero usando las seis marcas, sin escribir tú las correcciones.
- Una oración final: ¿qué control vas a usar distinto la próxima vez?
15. Aplicación real
| Situación | Qué control aplica | Consecuencia de omitirlo |
|---|---|---|
| Correo antes de enviarlo a una autoridad | G2 y E4 | un malentendido que se vuelve asunto administrativo |
| Currículum o solicitud | lista B completa | una tilde ausente que pesa más que todo tu expediente |
| Reporte de laboratorio | E7 y E5 | dos oraciones que dicen lo mismo y parecen tres resultados |
| Texto que subes a una red social con tu nombre | G6 | un cierre que suena a queja vaga |
| Revisar el trabajo de un compañero | las seis marcas | hacerle tú el trabajo y que no aprenda nada |
16. Resumen
- Revisar es buscar con lista, no releer con la esperanza de que salte algo.
- Lista A para estructura y tesis; lista B para oraciones, signos y palabras, y en ese orden.
- Cinco técnicas de prueba: voz alta, inversa, cambio de formato, regla y voz sintética.
- La lectura inversa es la que encuentra tildes; el intercambio con otro es el que encuentra estilo.
- Los errores tienen nombre, y el nombre trae la regla: empalme por coma, dequeísmo, tilde diacrítica.
- Lleva estadística personal: tu patrón real de error casi nunca coincide con el que imaginas.
- Se termina cuando dos pasadas sucesivas casi no encuentran nada.
| Criterio | Logrado | En proceso | Aún no |
|---|---|---|---|
| Dos listas aplicadas | evidencia marcada control por control | una de las dos | sin lista |
| Orden de pasadas | global primero y luego local | invertido | todo revuelto |
| Caza de errores | once o doce de los doce tipificados | siete a diez | menos de siete |
| Marcas al compañero | solo señala, no reescribe | mezcla | reescribe el texto del otro |
| Estadística personal | tabla con conteo por tipo y patrón | conteo incompleto | sin registro |
17. Fuentes y referencias
- Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española. Ortografía básica de la lengua española y Nueva gramática básica del español.
- Fundación del Español Urgente (Fundéu RAE), consultas sobre dequeísmo, queísmo y uso de la coma.
- SEP/DGB. Plan de Estudios vigente de Bachillerato General, componente de Lengua y Comunicación.
- Cassany, D. Reparar la escritura: didáctica de la edición de los escritos.
- Zamel, V. Writing: The process of discovering meaning.
- Párrafo de doce errores y versión limpia: autoría original de Roadwise Consulting para Lumbre, 2026.
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