Proyecto de difusión cultural: pregunta y público
| Elemento | Dato |
|---|---|
| Materia | Lengua y Comunicación III |
| Unidad | Unidad 4. Producir comunicación |
| Tema | Proyecto de difusión cultural: pregunta y público |
| Objeto de aprendizaje | 1 de 4 |
| Duración estimada | 46 minutos |
| Dificultad | Media |
| Prerrequisito | Unidad 2: nota de campo y transcripción. Unidad 3: análisis del discurso y géneros mediáticos. |
| Siguiente | Guion, podcast y producción multimedia (OA 2 de la Unidad 4). |
| Categoría | Preparatoria |
| Nivel | 2.º de Preparatoria |
| Semestre | 3 |
| Área | Lengua y Comunicación |
| Tema / etapa | Proyecto de difusión cultural: pregunta y público |
| OA en la ruta | 1 de 4 |
| Tipo de OA | Desarrollo de tema |
| Resultado de aprendizaje | Delimitar una pregunta de difusión, construir el perfil de un público con verbos, elegir canal y formato con sus barreras, y diseñar indicadores e hitos con fechas. |
| Conceptos clave | difusión y divulgación, promoción y publicidad, pregunta de proyecto, perfil de público, barreras de acceso, diagnóstico con datos, objetivo en pasado, resultados esperados, canal y formato, aliados y permisos, cronograma, indicadores e impacto |
| Marco curricular | SEP/DGB, Plan de Estudios de la Bachillerato General, campo de Lengua y Comunicación, referencia MCCEMS semestre 3 |
| Programa de referencia | Marco Curricular Común para la Educación Media Superior (MCCEMS), semestre 3 |
| Fuente curricular | Programa analítico de la materia construido por Lumbre a partir del programa SEP/DGB vigente |
| Plan de estudios | Plan de Estudios de la Bachillerato General SEP/DGB (vigente) |
| Autor | Roadwise Consulting |
| Edad referencial | 16 a 19 años |
| OA anterior | lc3-u3-evaluacion-integradora |
| OA siguiente | lc3-u4-guion-podcast-y-produccion-multimedia |
| Fecha de revisión | 2026-09-25 |
| Versión de contenido | 1 (diagrama original, 2026-09-25) |
1. Arranque: lo que nadie sabe porque no sabe dónde está
En tu plantel hay un acervo: fotografías de egresados de 1990, dos horas de grabación con la banda de música del municipio, un cuaderno de recetas de la cooperativa. Nadie lo consulta porque nadie sabe que existe. Difundir es hacer circular un conocimiento que ya existe y que alguien no tenía manera de encontrar. Un proyecto de difusión cultural empieza ahí, con algo real que está encerrado.
- Distinguir difusión de divulgación, promoción y publicidad.
- Delimitar una pregunta que se pueda responder con lo que hay.
- Construir un perfil de público con verbos y barreras.
- Redactar objetivo y resultados en forma verificable.
- Diseñar indicadores y un cronograma con holgura.
2. Cuatro palabras que no significan lo mismo
| Práctica | Qué persigue | Qué debe al público | Ejemplo escolar |
|---|---|---|---|
| Difusión | hacer circular lo existente | honestidad sobre el origen | subir el archivo de la banda con sus créditos |
| Divulgación | hacer comprensible lo especializado | rigor y claridad | explicar una cifra de salud a primeros ingresos |
| Promoción | provocar una conducta | decir qué se gana y qué cuesta | invitar a inscribirse a la elección de materias |
| Publicidad | vender con pago de por medio | declarar el pago | el spot del negocio de la esquina |
la promoción busca una conducta de consumo y la difusión busca comprensión: mezclarlas mata a las dos. Un proyecto escolar suele mezclarse: quiere difundir y de paso promover la carrera. Si lo haces, declara las dos cosas en la misma pieza y no le mientas a tu público sobre cuál es el propósito.
3. La pregunta del proyecto
una pregunta de proyecto tiene tres condiciones: se puede responder con lo que hay, interesa a alguien y cabe en el tiempo. Una cuarta condición implícita: que alguien quiera la respuesta, porque si no, el producto no tiene lector.
| Tema | Formulación débil | Qué le falta | Pregunta viable |
|---|---|---|---|
| La banda de música | difundir la música de mi pueblo | no hay pregunta ni resultado | ¿qué tocan hoy los integrantes que no aparece en el archivo? |
| Las recetas de la cooperativa | rescatar la cocina local | rescatar no es publicar | ¿qué receta no se hace ya y por qué? |
| La lengua mixe | que no se pierda el mixe | no hay acción concreta | ¿qué doce frases entienden los alumnos de primero y no los de sexto? |
| La historia del plantel | la historia de mi escuela | inabarcable | ¿qué tres objetos del plantel nadie puede fechar? |
| El mercado | difundir el mercado | sin público | ¿qué sabe quien compra ahí sobre los cien años del tianguis? |
el diagnóstico justifica el proyecto: sin datos propios, tu tema es un gusto personal. El diagnóstico es la prueba de que el hueco existe: tres números que nadie tenía, medidos por ti con el cuaderno del OA 2 de la Unidad 2.
4. El público: verbos, no cifras
un público no es una audiencia: es un grupo concreto que ya tiene un hábito, un horario y una excusa para atenderte. Decir el público son jóvenes es una no-respuesta: describe una edad y omite un hábito.
| Campo | Cómo se escribe | Ejemplo |
|---|---|---|
| Quiénes | un grupo reconocible del entorno | los 128 alumnos de segundo que toman la materia de artes |
| Qué hacen hoy | su conducta actual | revisan dos cuentas de memes antes del desayuno |
| Dónde | el sitio del contacto | el grupo de WhatsApp del salón |
| Cuándo | la hora del contacto | de 7:10 a 7:30 |
| Con qué | el aparato y el gasto | teléfono propio, datos limitados a 1 GB al mes |
| Por qué les importaría | la excusa del público, no la tuya | para reconocer a su tío en la foto |
toda decisión de formato es una decisión sobre qué barreras aceptas y cuáles no. Cuatro barreras usuales en un plantel: datos limitados, ruido en el aula, horario de traslado y desconfianza hacia lo institucional.
| Barrera | Qué impide | Decisión que la abre | Qué sacrifica |
|---|---|---|---|
| Datos limitados | video largo en línea | audio de seis minutos descargable una vez | imágenes |
| Ruido del aula | escuchar en clase | impreso de una hoja con código | el sonido |
| Traslado | asistir a un evento | pieza circulante por grupo | el contacto directo |
| Desconfianza | leer lo oficial | voz de un compañero y de un vecino | la autoridad institucional |
| Horario | atender en vivo | diferido con recordatorio a las 7:10 | la inmediatez |
5. Objetivo y resultados en forma verificable
un objetivo de difusión se redacta en pasado: al final del proyecto, la gente podrá decir que. La redacción en pasado obliga a decidir qué va a ser cierto al final, y eso produce un producto en lugar de una intención.
| Intención vaga | Objetivo redactado en pasado | Resultado observable | Cómo se cuenta |
|---|---|---|---|
| dar a conocer el archivo | los 128 alumnos identificaron doce fotografías del archivo con su año | prueba de doce ítems | cuenta de aciertos en una hoja |
| que valoren la cocina local | los alumnos nombraron tres recetas que ya no se hacen en su casa | lista escrita anónima | conteo de menciones |
| que escuchen el podcast | treinta personas descargaron el episodio uno antes del viernes | descargas del canal | registro de la plataforma |
| despertar interés | doce personas preguntaron dónde está el cuaderno original | preguntas recibidas | bitácora del canal |
un resultado esperado es observable y contable: se sabe si ocurrió sin preguntar a nadie qué sintió. Un indicador dice qué cuenta un número; sin esa frase, las vistas no significan nada: sin la frase que explica el número, una descarga de treinta no dice nada.
6. Canales y formatos: la matriz
| Canal | Formato que le sirve | Costo horario | Riesgo |
|---|---|---|---|
| Grupo del salón | imagen con una frase y un enlace | 1 hora | se pierde en el flujo |
| Radio escolar | audio de 6 minutos | 4 horas | no se puede releer |
| Impreso en papelería | Media carta con fecha | 2 horas | no se puede corregir |
| Muestra física | seis placas con código QR | 10 horas | depende del montaje |
| Video corto | 60 segundos con subtítulo | 6 horas | consume datos del usuario |
un canal no llega: llega un mensaje con su horario y su excusa en un canal que la gente ya revisa. Un mismo contenido en cinco canales produce cinco productos distintos: elige dos y hazlos bien.
7. Aliados, permisos y acreditación
| Actor | Qué aporta | Qué decide | Constancia |
|---|---|---|---|
| Dueña del archivo | fotografías y su memoria | qué se publica y con qué nombre | autorización firmada |
| Dirección del plantel | acceso a grupos y papelería | dónde y cuándo se difunde | oficio con fecha |
| Comunidad o cooperativa | contexto y validación | si el relato les pertenece | acta o audio del acuerdo |
| Equipo del proyecto | producción | criterios y versiones | bitácora |
| Público | preguntas y correcciones | qué se corrige | hoja de devolución |
los aliados son parte del método: quien guarda el material decide qué se puede usar y cómo. Un permiso por escrito cuesta cinco minutos y evita un retiro público de todo el producto. Un permiso verbal se recuerda distinto a los dos meses; el escrito no.
8. Cronograma y recursos con holgura
| Semana | Hito | Entregable | Responsable |
|---|---|---|---|
| 1 | pregunta y aliados | media cuartilla con la pregunta | equipo |
| 2 | diagnóstico | tres números propios | dos integrantes |
| 3 | perfil de público y barreras | tabla completa | todo el equipo |
| 4 | guion y prototipo | pieza de prueba con cinco personas | producción |
| 5 | permisos | constancias firmadas | dirección del proyecto |
| 6 | circulación | publicación en los dos canales | producción |
| 7 | medición | indicadores con su lectura | dos integrantes |
| 8 | devolución | producto entregado a la dueña del archivo | todo el equipo |
un cronograma realista tiene una semana que sobre, porque siempre aparece algo. Presupuestar un proyecto escolar es contar horas de gente, no sólo pesos: cinco horas de trabajo por persona equivalen a cuarenta horas de equipo, y eso es lo que realmente se paga.
Si el plan no deja una semana para corregir, el plan es una lista de deseos con fechas.
— regla de proyecto de este objeto
9. Indicadores: cómo se lee un número de difusión
| Indicador | Meta | Registro | Lectura posible |
|---|---|---|---|
| Alcance | 128 alumnos | lista de grupos contactados | cuántos pudieron verlo |
| Uso | 30 descargas | panel del canal | cuántos lo quisieron guardar |
| Comprensión | 9 de 12 ítems | hoja de prueba anónima | qué tanto quedó |
| Devolución | 5 preguntas | bitácora del canal | qué quedó abierto |
el error más caro del proyecto es confundir alcance con comprensión. El alcance es el número más fácil de inflar y el que menos dice. Una prueba de comprensión con doce ítems aplicada a veinte personas rinde más evidencia que mil vistas.
| Rango de aciertos | Personas | Porcentaje | Qué se concluye |
|---|---|---|---|
| 10 a 12 | 6 | 30.0 | difundió bien |
| 7 a 9 | 8 | 40.0 | difundió con huecos |
| 4 a 6 | 4 | 20.0 | el formato falló |
| 0 a 3 | 2 | 10.0 | no llegó o no se entendió |
| Total | 20 | 100.0 | muestra de veinte personas |
10. Simulación de mesa: cuatro proyectos en una tabla
Cuatro equipos presentan su pregunta, su público y su canal, y el grupo los evalúa con cinco criterios de una columna. Una pregunta de proyecto tiene tres condiciones: se puede responder con lo que hay, interesa a alguien y cabe en el tiempo.
| Proyecto | Pregunta | Público | Canal | Dónde falla |
|---|---|---|---|---|
| A. La banda | ¿qué tocan hoy que no está en el archivo? | segundos de artes | audio descargable | nada: pasa |
| B. El cuaderno de recetas | ¿qué receta ya no se hace? | familias del plantel | video corto | público sin contacto real |
| C. Doce frases en mixe | ¿qué entienden unos y otros no? | todos los grados | impreso | pregunta sin acción clara |
| D. Los objetos sin fecha | ¿qué tres objetos nadie puede fechar? | alumnos de primero | muestra | costo de montaje no previsto |
La mesa vota por proyecto viable y justifica el descarte con un criterio, no con un gusto. En la edición de control de esta simulación, sobre 240 estudiantes encuestados sobre sus hábitos, 96 dijeron que descargan audio, 60 que escuchan radio en casa, 48 que ven video en el transporte, 24 que leen impreso y 12 usan otros formatos.
| Hábito | Personas | Porcentaje |
|---|---|---|
| Descarga audio | 96 | 40.0 |
| Radio en casa | 60 | 25.0 |
| Video en el transporte | 48 | 20.0 |
| Lectura impresa | 24 | 10.0 |
| Otros | 12 | 5.0 |
| Total | 240 | 100.0 |
11. Actividad interactiva: ordena y empareja
Ordena las etapas del proyecto
Arrastra cada ficha a su categoría (o tócala y luego toca la categoría). También puedes usar el teclado.
Une cada término con su prueba
12. Video: de un clóset a un público
| Plano | Tiempo | Imagen en pantalla | Narración | Texto en pantalla |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 0:00-0:35 | Un archivero abierto: cajas, una etiqueta a lápiz de 1990. Manos que sacan una foto. | Esto existe desde hace treinta años y nadie del plantel lo ha visto. | difusion |
| 2 | 0:35-1:15 | Pantalla con la pregunta escrita y tachada dos veces hasta quedar concreta. | Mi tema no es mi pregunta. La pregunta es la que puedo responder en ocho semanas. | pregunta |
| 3 | 1:15-2:00 | Tabla de perfil de público llenándose con verbos. | Jóvenes no es un público. Los 128 que entran a las siete sí. | publico |
| 4 | 2:00-2:45 | Cuatro formatos sobre una mesa: hoja, audio, placa, celular. | Cada formato elige qué barreras acepta. El audio no sirve si nadie tiene datos. | barrera |
| 5 | 2:45-3:30 | Hoja de autorización firmada por una mujer mayor y otra de la dirección. | El papel no es burocracia: es la única prueba de que pediste permiso. | permiso |
| 6 | 3:30-4:15 | Cronograma en pared con una semana marcada en color: la de holgura. | Si no te queda una semana libre al final, no es un cronograma. | cronograma |
| 7 | 4:15-5:00 | Prueba de doce ítems con lápices y una tabla de porcentajes en pantalla. | Mil vistas no prueban nada. Doce preguntas a veinte personas, sí. | error |
13. Mini evaluación
Difundir se distingue de divulgar en que:
Un proyecto que quiere vender y difundir a la vez debe:
Cumple las tres condiciones de una pregunta de proyecto:
Escribir el perfil con verbos sirve para:
El objetivo en pasado obliga a:
Un resultado esperado verificable es el que:
Si el 40 por ciento del público descarga audio pero nadie lee impreso:
La evidencia más fuerte de comprensión la da:
Pedir permiso por escrito es opcional cuando el proyecto es escolar.
El impacto de un proyecto cultural se mide en decisiones posteriores del público.
Al número acompañado de la frase que explica qué cuenta se le llama .
A la decisión de qué límites de acceso aceptamos en un formato se le llama asumir .
Une cada falla del proyecto con su corrección
14. Errores frecuentes
| Confusión | Cómo suena | Por qué se comete | Corrección |
|---|---|---|---|
| Confundir gusto con proyecto | me interesa el tema | no hay hueco de información | demostrar que alguien no puede encontrarlo |
| Público demográfico | los jóvenes | es lo que dicen las guías | perfil con verbos y horario |
| Formato por moda | hagamos TikTok | se confunde canal con público | elegir contra la barrera |
| Alcance como éxito | tuvimos mil vistas | es el número más barato | prueba de comprensión |
| Permiso sobreentendido | ella dijo que sí | el tiempo cambia el recuerdo | una hoja firmada |
| Cronograma deseo | una semana para todo | subestimación del trabajo ajeno | holgura y horas por persona |
| Producto sin devolución | ya lo entregué al docente | el público queda fuera | entregar a quien aportó |
15. Práctica guiada
Reactivo modelo. Toma este planteamiento fallido y corrígelo campo por campo.
- Pregunta: ¿qué tres recetas del cuaderno de la cooperativa ya no se cocinan en las casas de nuestros compañeros?
- Diagnóstico: 128 alumnos de segundo; 19 reconocen al menos una de las seis recetas mostradas en imágenes.
- Público: segundos de la mañana, que revisan el grupo del salón entre 7:10 y 7:30 y tienen datos limitados.
- Objetivo en pasado: al final, los 128 alumnos nombran tres recetas que ya no se cocinan y saben dónde está el cuaderno.
- Canales: audio de seis minutos descargable y media carta en la papelería con un código.
- Indicadores: descargas, aciertos en una prueba de doce ítems y preguntas recibidas.
Cada renglón corregido es observable y tiene fecha. Un proyecto se verifica devolviendo el producto a su público y anotando qué cambió en él.
16. Rúbrica
| Criterio | Excelente | Adecuado | Aún no |
|---|---|---|---|
| Pregunta | tres condiciones y una acotación | falta una condición | es un tema |
| Diagnóstico | tres números propios con método | números prestados | sin datos |
| Público y barreras | perfil con verbos y dos barreras resueltas | perfil general | todos los jóvenes |
| Objetivo y resultados | en pasado y contables | contables sin pasado | una intención |
| Plan y permisos | ocho semanas con holgura y constancias | sin holgura | sin permiso |
17. Práctica independiente
- Ejercicio 1. Escribe tres preguntas posibles de tu plantel y descarta dos con un criterio.
- Ejercicio 2. Haz el diagnóstico de la que queda: tres números medidos por ti, con su método en dos renglones.
- Ejercicio 3. Redacta el perfil de público con los seis campos de la tabla.
- Ejercicio 4. Elige dos canales y argumenta contra una barrera cada elección.
- Ejercicio 5. Diseña un indicador de comprensión con su prueba de doce ítems.
- Producto. Dos páginas de planteamiento: pregunta, diagnóstico, público, objetivo, canales, cronograma de ocho semanas y una hoja de permiso.
18. Resumen en doce líneas y glosario
- Difundir es hacer circular algo que existe y no se encuentra.
- Divulgar es traducir lo especializado; promover es pedir una conducta.
- Una pregunta de proyecto se responde, interesa y cabe en el tiempo.
- El público se describe con verbos, horarios y aparatos.
- Toda decisión de formato es una decisión sobre barreras.
- El diagnóstico se hace con números propios.
- El objetivo se escribe en pasado.
- Un resultado esperado es observable y contable.
- Los aliados deciden qué se publica y cómo se acredita.
- El cronograma necesita una semana de holgura.
- Un indicador es un número con su frase de lectura.
- El impacto se mide en decisiones, no en vistas.
| Término | Qué significa aquí |
|---|---|
| Difusión cultural | circulación de un conocimiento existente |
| Pregunta de proyecto | enunciado que define qué se va a saber al final |
| Perfil de público | descripción del contacto con verbos y horarios |
| Barrera | límite que impide o encarece el contacto |
| Indicador | métrica con su interpretación explícita |
| Holgura | tiempo previsto para corregir |
| Devolución | entrega del producto a quien aportó el material |
| Impacto | decisiones tomadas por el público después del contacto |
19. Anexo: anclas del objeto
| Idea | Ancla |
|---|---|
| Difusión | difundir es hacer circular un conocimiento que ya existe y que alguien no tenía manera de encontrar |
| Divulgación | la divulgación traduce para un público nuevo; la difusión mueve algo que ya estaba traducido pero encerrado |
| Promoción | la promoción busca una conducta de consumo y la difusión busca comprensión: mezclarlas mata a las dos |
| Pregunta | una pregunta de proyecto tiene tres condiciones: se puede responder con lo que hay, interesa a alguien y cabe en el tiempo |
| Público | un público no es una audiencia: es un grupo concreto que ya tiene un hábito, un horario y una excusa para atenderte |
| Perfil | el perfil de público se escribe con verbos: qué hace, dónde, con quién y con qué aparato |
| Barrera | toda decisión de formato es una decisión sobre qué barreras aceptas y cuáles no |
| Diagnóstico | el diagnóstico justifica el proyecto: sin datos propios, tu tema es un gusto personal |
| Objetivo | un objetivo de difusión se redacta en pasado: al final del proyecto, la gente podrá decir que |
| Resultado | un resultado esperado es observable y contable: se sabe si ocurrió sin preguntar a nadie qué sintió |
| Canal | un canal no llega: llega un mensaje con su horario y su excusa en un canal que la gente ya revisa |
| Mensaje | un mensaje de difusión vive o muere en su primera frase y en su ejemplo |
| Narrativa | una narrativa cultural de un proyecto es la historia que tu producto deja contada sobre tu comunidad |
| Aliado | los aliados son parte del método: quien guarda el material decide qué se puede usar y cómo |
| Permiso | un permiso por escrito cuesta cinco minutos y evita un retiro público de todo el producto |
| Cronograma | un cronograma realista tiene una semana que sobre, porque siempre aparece algo |
| Recurso | presupuestar un proyecto escolar es contar horas de gente, no sólo pesos |
| Indicador | un indicador dice qué cuenta un número; sin esa frase, las vistas no significan nada |
| Impacto | el impacto de un proyecto cultural se mide en decisiones que la gente tomó después de verte |
| Error típico | el error más caro del proyecto es confundir alcance con comprensión |
| Verificación | un proyecto se verifica devolviendo el producto a su público y anotando qué cambió en él |
| Programa | el programa de semestre 3 pide planear y producir un proyecto de difusión cultural con público, canal y evaluación definidos |
20. Fuentes y continuidad
Objeto construido sobre el programa analítico de Lengua y Comunicación III (SEP/DGB, semestre 3), bloque de producción y difusión de textos con finalidades sociales, con referencia al MCCEMS. La distinción entre difusión, divulgación y promoción se presenta en versión escolar y con indicadores observables en un plantel; ningún dato de las tablas proviene de una encuesta real, sino de la simulación construida para el ejercicio. Un proyecto se verifica devolviendo el producto a su público y anotando qué cambió en él. Autor: Roadwise Consulting.
Autoevaluacion de este objeto
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Difundir: de un clóset a un público
- Cuatro palabras que no son iguales
Difundir es hacer circular algo que existe y no se encuentra. Divulgar traduce lo especializado. Promover busca una conducta; publicidad vende con pago. Mezclar difusión y promoción mata a las dos: declara el propósito y no mientas a tu público. ¿Qué hace circular la difusión?
- La pregunta del proyecto
Una pregunta de proyecto tiene tres condiciones: se puede responder con lo que hay, interesa a alguien y cabe en el tiempo. "Difundir la música de mi pueblo" no es pregunta. "¿Qué tocan hoy los integrantes que no aparece en el archivo?" sí lo es. ¿Cuántas condiciones tiene la pregunta?
- Público con verbos, no cifras
Un público no es una audiencia: es un grupo con hábito, horario y excusa para atenderte. "Los jóvenes" es una no-respuesta. Mejor: los 128 alumnos de segundo que revisan el grupo del WhatsApp de 7:10 a 7:30 con datos limitados a 1 GB. ¿Por qué "los jóvenes" no sirve?
- Objetivo en pasado
Un objetivo de difusión se redacta en pasado: "al final, los 128 alumnos identificaron doce fotografías con su año". El pasado obliga a decidir qué será cierto al final y produce un producto, no una intención. Un resultado esperado es observable y contable. ¿En qué tiempo se escribe el objetivo?
- Indicadores: no confundir alcance con comprensión
El error más caro es confundir alcance con comprensión. El alcance es el número más fácil de inflar y el que menos dice. Una prueba de doce ítems aplicada a veinte personas rinde más evidencia que mil vistas. El impacto se mide en decisiones que la gente tomó después de verte. ¿Qué número infla más y dice menos?
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