Evaluación integradora de la Unidad 2: el caso del techado del taller
| Elemento | Dato |
|---|---|
| Materia | Ciencias Sociales II |
| Unidad | Unidad 2. Instituciones, poder y participación |
| Tema | Evaluación integradora |
| Objeto de aprendizaje | 4 de 4 |
| Duración estimada | 50 minutos |
| Dificultad | Intermedia |
| Prerrequisito | Los tres objetos de la Unidad 2: instituciones, poder y participación. |
| Siguiente | Unidad 3. Desigualdad y estratificación, empezando por el OA 1 sobre estratos, clases y movilidad social. |
| Categoría | Preparatoria |
| Nivel | 1.º de Preparatoria |
| Semestre | 2 |
| Área | Ciencias Sociales |
| Tema / etapa | Evaluación integradora |
| OA en la ruta | 4 de 4 |
| Tipo de OA | Evaluación integradora |
| Resultado de aprendizaje | Analizar un caso único con los tres marcos conceptuales de la unidad, redactar una minuta institucional y ejecutar una ruta de recuperación personalizada. |
| Conceptos clave | Institución, componente institucional, función manifiesta, función latente, disfunción, burocracia, impersonalidad, ritualismo, poder, fuerza, autoridad, legitimidad tradicional, carismática y legal-racional, clientelismo, agenda, escalera de participación, cultura cívica, capital social |
| Marco curricular | SEP/DGB, Plan de Estudios de la Bachillerato General, campo de Ciencias Sociales |
| Programa de referencia | Marco Curricular Común para la Educación Media Superior (MCCEMS), semestre 2 |
| Fuente curricular | Programa analítico de la materia construido por Lumbre a partir del programa SEP/DGB vigente |
| Plan de estudios | Plan de Estudios de la Bachillerato General SEP/DGB (vigente) |
| Autor | Roadwise Consulting |
| Edad referencial | 15 a 18 años |
| OA anterior | sociales2-u2-ciudadania-y-participacion |
| OA siguiente | sociales2-u3-estratos-clases-y-movilidad-social |
| Fecha de revisión | 2026-09-25 |
| Versión de contenido | 2 (diagrama original, 2026-09-25) |
1. Qué evalúa esta evaluación
La Unidad 2 dio tres cajas de herramientas: instituciones (qué patrones sostienen la vida escolar), poder (quién decide y por qué le hacen caso) y participación (cuánta influencia real se reparte). Esta evaluación pone las tres sobre un solo caso: una obra, un presupuesto y una decisión que nadie consultó. Se evalúa que sepas nombrar, no que opines.
| Bloque | Qué pide | Puntos | Conceptos que moviliza |
|---|---|---|---|
| A | Diseccionar las instituciones del caso con sus cinco componentes. | 20 | Necesidad, normas, roles, recursos, sanción |
| B | Explicar quién decide y con qué base de legitimidad. | 20 | Poder, autoridad, tres legitimidades, clientelismo |
| C | Ubicar la participación en la escalera y leer las caras del poder. | 20 | Consulta, compromiso, poder compartido, agenda |
| D | Redactar una minuta institucional y un párrafo de análisis. | 20 | Constancia, responsable, plazo, evidencia |
| E | Dictamen, autoevaluación y ruta de recuperación. | 20 | Metacognición y corrección por falla puntual |
2. Instrucciones
- Lee el caso dos veces. En la segunda subraya solo hechos: fechas, cifras, cargos, frases textuales.
- Los bloques A, B y C valen 60 puntos y son insumo del bloque D: sin ellos no puedes escribir la minuta.
- En todo el examen está prohibido afirmar sin señalar: cada concepto va acompañado de un renglón del caso.
- El bloque E se contesta con el examen en la mano y sin calificación visible; cuenta como parte de la evaluación.
- Tienes 50 minutos. Si te sobra tiempo, revisa el anexo: el corrector busca esas fórmulas exactas.
3. El caso
Preparatoria diurna de 900 estudiantes, en una colonia con problema de encharcamientos. El taller de electrónica tiene ocho máquinas y un patio sin techar: cuando llueve, las clases se suspenden y las máquinas se cubren con lona. Durante tres años, el maestro Godínez, con veintidós años en el plantel, ha pedido el techado por escrito; sus oficios no tienen número de oficio porque nadie los registró.
A inicios de ciclo, la dirección informa en la ceremonia que se ejercerá un recurso de 480 mil pesos. La comisión de mejoras de padres de familia propone pintar la fachada y el nombre de la escuela en grande. El organismo estudiantil, que según el reglamento debe opinar sobre el uso de espacios, recibe una invitación el viernes para una reunión del martes a las 16:00; asisten tres de sus nueve integrantes. La minuta se redacta después y no incluye quién votó qué.
Ese mismo mes, un regidor del municipio ofrece lámina y mano de obra a cambio de que la comunidad escolar lo acompañe a una entrega de obra en otra colonia, con fotografías. La dirección acepta y anuncia que "así se avanza". Dos alumnas del taller difunden en un grupo de mensajes, con cuarenta integrantes, que el techado se conseguirá mejor bloqueando la entrada en horario de visita; la idea recibe 31 reacciones y ninguna réplica.
Resultados a diez semanas: la fachada se pintó con el recurso escolar; el techado quedó para el siguiente año, con un oficio registrado y una comisión de seguimiento de cinco personas, dos de ellas del organismo estudiantil. El maestro Godínez comenta que "ya mientras no se pierda la costumbre de pedir". El regidor aparece en tres fotografías escolares.
| Momento | Hecho | Detalle para el análisis |
|---|---|---|
| Tres años antes | Oficios sin registro para pedir el techado. | Sin archivo, la solicitud no existe institucionalmente. |
| Semana 1 | Se anuncia un recurso de 480 mil pesos sin monto por partida. | La información llega después de la decisión. |
| Semana 2 | La comisión de mejoras propone pintar la fachada. | Actor con recursos y con acceso directo a la dirección. |
| Semana 2 | Invitación de último momento al organismo estudiantil. | Consulta con costo de transacción alto para quien estudia y trabaja. |
| Semana 3 | El regidor ofrece material a cambio de acompañamiento y fotos. | Favor por lealtad con apariencia de gestión. |
| Semana 3 | La dirección acepta y lo anuncia como avance. | Uso del carisma del cargo para cerrar la discusión. |
| Semana 4 | Dos alumnas proponen bloquear la entrada. | Acción no convencional de alto costo con apoyo creciente. |
| Semana 10 | Se pinta la fachada y el techado se pospone con oficio registrado. | Ganó quien tenía acceso; se institucionalizó la demanda perdedora. |
| Semana 10 | Nace una comisión de seguimiento con dos estudiantes. | Peldaño de compromiso con constancia escrita. |
4. Bloque A · Instituciones (20 puntos)
El oficio sin número de registro muestra que al patrón institucional le faltó
En el caso, la función manifiesta de la escuela es
Que los oficios del maestro Godínez no tuvieran registro es, según Merton,
La comisión de mejoras de padres es una organización dentro de una institución, no la institución misma.
Al componente institucional que hace que un incumplimiento tenga consecuencia se le llama .
5. Bloque B · Poder y legitimidad (20 puntos)
La autoridad del maestro Godínez se sostiene sobre todo en
La dirección decide, anuncia y cierra la discusión con "así se avanza". Lo que el caso muestra es
El ofrecimiento del regidor se clasifica como clientelismo porque
Tener el cargo garantiza tener el poder en este caso.
La aceptación mayoritaria de la idea de bloquear muestra que la agenda también se disputa desde abajo.
A la creencia generalizada de que una relación de mando es justa se le llama .
6. Bloque C · Participación (20 puntos)
La reunión convocada el viernes para el martes, con minuta redactada después, corresponde al peldaño
Que solo tres de nueve integrantes asistan se explica mejor por
La comisión de seguimiento con oficio registrado sube la participación porque
La invitación a opinar sobre el uso de espacios es un derecho del organismo estudiantil y no una cortesía.
El recurso de 480 mil pesos sin desglose por partida impide la auditoría ciudadana.
Clasifica los hechos del caso según el peldaño de participación que representan.
Arrastra cada ficha a su categoría (o tócala y luego toca la categoría). También puedes usar el teclado.
7. Bloque D · Minuta y párrafo de análisis (20 puntos)
Primera parte: redacta una minuta de acuerdo, de 12 a 18 renglones, que el organismo estudiantil podría entregar a la dirección para reclamar el techado. Debe traer: fecha, asunto, tres acuerdos concretos, responsable por acuerdo, plazo por acuerdo, y la vía y el plazo de reclamación si no se cumple.
Segunda parte: un párrafo de 80 a 120 palabras que responda a esta pregunta: ¿por qué ganó la fachada si el problema real era la lluvia? Debes usar exactamente tres conceptos: uno del bloque A, uno del bloque B y uno del bloque C, cada uno con su hecho del caso.
Sin responsable y sin plazo, el acuerdo es una opinión con firma.
— Regla de oro del bloque D
8. Bloque E · Dictamen y recuperación (20 puntos)
Escribe tu dictamen en cuatro renglones: qué bloque dominas, cuál te preocupa, qué concepto usarás como ancla y qué harás distinto en la Unidad 3.
Un buen dictamen nombra el concepto que menos usaste, no el que más te gustó.
Tu texto se guarda sólo en este dispositivo.
Revisa tus respuestas del bloque A y escribe qué componente institucional se te olvidó nombrar con más frecuencia y qué recurso puntual vas a releer esta semana.
Nombra el objeto y la sección numerada, no la materia completa.
Tu texto se guarda sólo en este dispositivo.
Quien falla sistemáticamente el bloque B suele estar
Recuperar una falla del bloque C exige volver a estudiar las tres legitimidades.
9. Hoja de recuperación por falla
| Falla | Diagnóstico | Qué hacer en las próximas dos semanas | Recurso exacto | Meta verificable |
|---|---|---|---|---|
| Bloque A | Nombra instituciones sin sus componentes. | Diseccionar cinco organizaciones del plantel con la tabla de cinco componentes. | OA 1, punto 3 | Cinco tablas completas con sanción identificada |
| Bloque A | Confunde función declarada con función real. | Escribir manifiesta, latente y disfunción de la escuela con un hecho cada una. | OA 1, punto 6 | Tres funciones con evidencia |
| Bloque B | Explica todo con el cargo. | Para cada decisión, escribir base de poder y tipo de legitimidad. | OA 2, puntos 3 y 4 | Diez decisiones con base y tipo |
| Bloque B | No distingue clientelismo de política pública. | Aplicar los cinco criterios de comparación a un caso real del municipio. | OA 2, punto 5 | Tabla de criterios resuelta |
| Bloque C | Mide participación por asistencia. | Ubicar cinco actos escolares en la escalera con su señal. | OA 3, punto 6 | Cinco peldaños justificados |
| Bloque D | Redacta sin constancia institucional. | Copiar el formato de minuta y aplicar a un problema propio. | Este OA, punto 7 | Dos minutas con plazos |
| Global | Opina sin señalar el renglón del caso. | Reescribir tres afirmaciones con la fórmula hecho más concepto. | OA 1 a OA 3, casos resueltos | Nueve afirmaciones con evidencia |
La recuperación se dirige a la falla concreta: un bloque, un concepto y un recurso. No vuelvas a leer la unidad completa: ataca la línea que perdiste.
10. Anexo de referencia rápida
Fórmulas que el corrector busca en tus respuestas. Úsalas tal cual: son definiciones operativas, no citas decorativas.
| Concepto | Frase de anclaje | Para qué sirve en el caso |
|---|---|---|
| Institución | Patrón estable de conducta con necesidad, normas, roles, recursos y sanción | Nombrar qué sostiene la rutina escolar. |
| Sanción | Consecuencia prevista para el incumplimiento | Distinguir norma de consejo. |
| Función manifiesta | Enseñar y certificar lo que la escuela declara que hace | Separar lo declarado de lo producido. |
| Consulta | Se pregunta sin que conste qué se hizo con la respuesta | Detectar participación decorativa. |
| Legitimidad | Creencia generalizada de que el mando es justo | Explicar la obediencia sin violencia. |
| Cargo y poder | El cargo da autoridad formal; los recursos y el reconocimiento dan poder real | Evitar confundir firma con influencia. |
| Función latente | Efecto real que nadie declaró | Ver qué produce la escuela además de enseñar. |
| Ritualismo burocrático | Cumplir el procedimiento sin recordar su propósito | Explicar los requisitos heredados. |
| Impersonalidad | El caso se decide por el expediente | Diagnosticar el trato desigual. |
| Autoridad | Capacidad de mandar que alguien reconoce como válida | Separar mando de violencia. |
| Legitimidad tradicional | El título viene del origen: edad, linaje, costumbre | Leer la antigüedad como poder. |
| Legitimidad legal-racional | Se obedece al cargo y al procedimiento escrito | Leer el reglamento como base. |
| Clientelismo | El beneficio se cambia por acompañamiento y sin regla pública | Explicar el acuerdo con el regidor. |
| Tercera cara del poder | Cuando el deseo coincide con la conveniencia ajena | Explicar el consentimiento sin presión. |
| Escalera de influencia | Cuánto puede cambiar la decisión la gente que participa | Clasificar la reunión y sus resultados. Del cuarto peldaño hacia arriba cambia el resultado. |
| Poder compartido | El resultado se puede cambiar con mayoría | Reconocer cuando sí hay decisión. |
| Barrera de participación | Tiempo, dinero, información, experiencia y riesgo | Explicar las ausencias sin culpar. |
| Capital social de puente | Conexiones con otros mundos que traen acceso | Explicar quién consigue la cita. |
| Minuta | Acuerdo con responsable, plazo y vía de reclamación | Convertir presión en institución. |
11. Rúbrica de la minuta y del párrafo
| Criterio | 4 · Dominio | 3 · Sólido | 2 · En proceso | 1 · Falta |
|---|---|---|---|---|
| Formato de minuta | Fecha, asunto, tres acuerdos, responsable, plazo y reclamación. | Falta un elemento. | Faltan tres. | Párrafo sin estructura. |
| Uso de conceptos | Tres conceptos de bloques distintos con nombre correcto. | Tres pero de un solo bloque. | Conceptos sueltos. | Sin vocabulario. |
| Evidencia del caso | Cada afirmación señala un renglón del caso. | La mayoría señala. | Generalidades. | Solo opinión. |
| Viabilidad política | La petición es negociable y con costo estimado. | Es negociable. | Es un deseo. | Es una amenaza. |
| Redacción | Extensión exacta, registro formal, sin muletillas. | Leve desvío de extensión. | Confusa por momentos. | Ilegible o fuera de rango. |
12. Video de cierre de unidad: guion y storyboard
Entrega colectiva opcional: la clase produce el video con celular. Guion completo y grabable en el plantel.
| Plano | Tiempo | Imagen en pantalla | Narración | Texto en pantalla |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 0:00-0:26 | Patio sin techar con máquinas cubiertas por una lona; goteras sonando. | Llueve dentro del taller. Hay un problema real y un recurso que no alcanza para resolverlo primero. | El caso del techado |
| 2 | 0:26-1:04 | Un oficio sobre un escritorio; alguien lo sella con un número de oficio escrito a mano. | Sin archivo no hay solicitud. La institución funciona con papeles, firmas y responsables. | Recurso: el archivo |
| 3 | 1:04-1:42 | Fachada recién pintada; la cámara baja al patio encharcado. | Ganó la fachada. No por maldad: por acceso a quien decide y por una minuta sin registro de votos. | Quién llega a la mesa |
| 4 | 1:42-2:20 | Plano de tres personas cargando lámina con una pancarta de agradecimiento. | Material a cambio de fotografías y acompañamiento. Eso no es política pública: es favor por lealtad. | Clientelismo |
| 5 | 2:20-2:58 | Pantalla de un grupo de mensajes con 31 reacciones a una propuesta de bloqueo. | Lo que se discute ya no lo decide solo la dirección. La agenda también se disputa desde abajo. | Cara invisible del poder |
| 6 | 2:58-3:26 | Mesa con cinco sillas; una hoja dice comisión de seguimiento, nombres y fechas. | Y al final, lo que sí funciona: cinco nombres, un oficio con número y plazos por acuerdo. | Acuerdo escrito o no pasó |
13. Simulación integradora
Antes del bloque D, corre la simulación en parejas para ver qué variables mueven el resultado. Una perilla por corrida y tres datos reportados: quién decide, qué se puede auditar, quién quedó fuera.
| Perilla | Valores | Efecto esperado |
|---|---|---|
| Registro de la demanda | ninguno, oficio sin número, oficio con número y acuse | Define si la solicitud puede reclamar respuesta. |
| Antelación de la convocatoria | mismo día, tres días, dos semanas | Determina la asistencia del organismo estudiantil. |
| Desglose del presupuesto | sin partida, aproximado, publicado por partida | Hace posible o imposible la auditoría. |
| Condicionamiento del recurso externo | ninguno, donación limpia, material por acompañamiento | Aparece o se evita el clientelismo. |
| Seguimiento | ninguno, memoria voluntaria, comisión con nombres | Sostiene el acuerdo más allá del ciclo escolar. |
| Corrida | Ajuste | Resultado | Concepto |
|---|---|---|---|
| X1 | Oficio con acuse + convocatoria con dos semanas | El organismo llega con propuesta escrita. | Compromiso real |
| X2 | Sin desglose del presupuesto | Nadie puede explicar por qué ganó la pintura. | Opacidad fiscal |
| X3 | Material por acompañamiento | La comunidad queda fotografiando a un político. | Clientelismo |
| X4 | Sin comisión de seguimiento | La demanda se vuelve a perder al cambiar la dirección. | Falta de institucionalización |
| X5 | Convocatoria el mismo día | Tres de nueve asisten y la minuta se redacta sola. | Participación simbólica |
| X6 | Acuse + desglose + comisión | El techado entra al presupuesto del siguiente año. | Poder compartido incipiente |
14. Mapa de la Unidad 2
| OA | Pregunta respondida | Concepto listo para la siguiente unidad |
|---|---|---|
| OA 1 | ¿Qué patrones nos sostienen y quién los paga? | Recursos desiguales entre instituciones |
| OA 2 | ¿Por qué obedecemos y cómo se rompe eso? | Legitimidad de un orden desigual |
| OA 3 | ¿Cuánta influencia se reparte y a qué costo? | Ciudadanía✦ de intensidad variable |
| OA 4 | ¿Puedo analizar un caso con las tres cajas? | Estratificación: quién queda fuera del reparto |
15. Actividad de cierre: práctica guiada e independiente
Práctica guiada, cinco minutos en parejas: cada quien lee su primer acuerdo de la minuta y su compañero dice de qué bloque viene el concepto usado. Si no lo identifica, se reescribe el renglón.
- Verifica que cada acuerdo tenga responsable con nombre, no con cargo genérico.
- Revisa el plazo: debe ser una fecha, no "a la brevedad".
- Chequea que el párrafo cite tres hechos del caso, no tres opiniones.
Práctica independiente: entrega la minuta corregida y marca en la hoja de recuperación del punto 9 la línea que vas a trabajar esta semana. Ese papel entra al portafolio del semestre.
16. Resumen de la unidad
| Idea | Formulación corta | Error que previene |
|---|---|---|
| Las instituciones sostienen sin que nadie mande | Patrones con recursos y sanciones que sobreviven a sus autores. | Atribuir todo a la voluntad de un director. |
| La obediencia se cree, no solo se sufre | Legitimidad: tradición, carisma o regla. | Ver poder solo donde hay violencia. |
| El favor también es poder | Clientelismo: beneficio privado por apoyo político. | Confundir gestión con derecho. |
| Participar es medir influencia | De la foto al voto efectivo, cinco peldaños. | Llamar democracia a una foto. |
| Sin constancia no hay acuerdo | Minuta con responsable, plazo y reclamación. | Celebrar promesas incumplibles. |
17. Fuentes
| Fuente | Uso |
|---|---|
| Los tres objetos de la Unidad 2 de esta materia. | Conceptos exigidos en los bloques A, B y C. |
| SEP/DGB, Plan de Estudios de la Bachillerato General y MCCEMS. | Competencias evaluadas: estructuras sociales, poder y participación. |
| Reglamento de evaluación y de órganos de participación del plantel. | Modelo real del formato de minuta del bloque D. |
| Contenido original de Roadwise Consulting. | El caso del techado es ficticio y no representa a ninguna escuela real. |
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