Preguntas de decisión que revelan ideas

En el aula: un caso para decidir

Ana pregunta qué fracción es mayor: 1/4 o 1/8 del mismo entero. Un distractor dice «1/8 porque ocho es mayor que cuatro». Otro es una broma que nadie elegiría. Desea saber quién compara tamaños de partes y quién aplica una regla inadecuada, no quién descarta opciones absurdas. Caso ficticio; los datos son didácticos.

La herramienta del docente

Una pregunta de decisión se diseña desde una dificultad relevante y una respuesta que permita actuar. El enunciado debe aportar todas las condiciones necesarias. En fracciones, especificar el mismo entero evita ambigüedad. Los distractores útiles representan ideas que vale la pena investigar; una elección solo sugiere una hipótesis hasta que escuches la explicación.

Evita pistas de longitud, redacción o posición y una segunda respuesta defendible. Pide a un colega resolver la pregunta sin ver la clave y explicar cada opción. Si usas IA para generar distractores, conserva el criterio docente y revisa matemáticas y ambigüedades. La calidad no se demuestra porque una herramienta produjo muchas preguntas.

Ejemplo resuelto y transferible

Pregunta: «Dos tiras iguales representan un entero cada una. Una se divide en cuatro partes iguales y otra en ocho. ¿Qué parte individual es mayor y por qué?». Opción A: 1/4, porque el mismo entero se reparte en menos partes. B: 1/8, porque ocho es un número mayor. C: iguales, porque ambas tienen numerador uno.

A permite explorar el vínculo entero–partes; B sugiere comparar denominadores como cantidades enteras; C sugiere atender solo al numerador. Ana pide dibujo o explicación para confirmar la interpretación. Si aparecen muchas B, modela particiones equivalentes; si predominan A, plantea otro denominador para comprobar transferencia. La pregunta sirve porque anticipó decisiones.

Taller: produce algo que puedas usar

Construye una pregunta con tres opciones sobre una dificultad de tu materia. Escribe criterio, clave razonada, hipótesis de cada distractor y una intervención según las respuestas. Pide revisión a un colega: detectará condiciones omitidas, pistas y posibles respuestas alternativas. Produce una versión revisada y una pregunta equivalente para comprobar después de enseñar.